https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/issue/feed schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie 2021-12-23T05:55:20+00:00 Redaktion kontakt@schule-verantworten.education Open Journal Systems https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/132 Ein besseres Leben in einer besseren Welt 2021-12-05T18:26:17+00:00 Franz Gunter Bittner gunter.bittner@gmx.at <p>Hoffnung an die Schule hegt einerseits jedes einzelne Kind, jede*r einzelne Jugendliche, um für das weitere Leben das notwendige intellektuelle, soziale, kreative … Rüstzeug mitzubekommen. Hoffnung an die Schule hat aber auch die Gesellschaft in ihrer Gesamtheit, um aus der drohenden Auflösung des Zusammengehörigkeitsgefühls herauszufinden. Ein Essay über das Prinzip Hoffnung als Wesensmerkmal von Schule.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/140 Eine Schule der Zukunft 2021-12-14T12:22:16+00:00 Stephan Gerhard Huber stephan.huber@phzg.ch Juliana Hoffmann juliana.hoffmann@gmx.de <p>Die Herausforderungen, vor denen die Schulen aufgrund der Corona-Pandemie standen und auch heute noch stehen, haben Stärken und Schwächen schulischer Bildung auf allen (System-)Ebenen offen zutage treten lassen. Im Ergebnis zeigt sich u.a., dass Bildungsbenachteiligung angewachsen ist, Chancengerechtigkeit abgenommen hat. Viele Akteure – so auch Martin Fugmann im einleitenden Abschnitt – wagen Reisen in die Zukunft von Bildung und setzen sich dafür ein, die Chancen von „Crisis-driven“ Innovationen – trotz des immer noch hohen Belastungserlebens aller schulischen Akteure – zu ergreifen. Wie könnte und sollte Schule sich weiterentwickeln zu einer Hoffnungsschule der Zukunft? Welche Rolle spielen digitale Technologien? Welchen pädagogischen Prämissen sollten die schulischen Akteure folgen? Nachfolgend werden einige Perspektiven auf dem Weg hin zu einer Schule der Zukunft präsentiert.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/131 Churermodell – Möglichkeit, um Hoffnung zu schaffen 2021-12-05T18:24:59+00:00 Karin Lutz-Bommer karin.lutz@phgr.ch <p>Was in der Stadt Chur als Schulentwicklung begann, hat unterdessen in vielen anderen Schulen Einzug gehalten: Das Churermodell. Was das Churermodell ist und warum dies als Modell für eine Hoffnungsschule dienen kann, erklärt die Autorin in diesem Beitrag.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/138 Hoffnung leben, Hoffnung geben 2021-12-09T16:26:21+00:00 Peter Trenker p.trenker@ph-noe.ac.at <p>Die erschreckenden Entwicklungen in der Kinder- und Jugendpsychiatrie in der Folge der Corona-Pan­demie rücken die Bedeutung der Hoffnung wieder in den Mittelpunkt. Innerweltliches Glück und „Heil“ reichen offensichtlich nicht (mehr). Erfreulicherweise bestätigt die Jugendstudie der Pädagogi­schen Hochschule Vorarlberg, dass die Sehnsucht junger Menschen nach einer guten Beziehung ungebrochen hoch ist. Für die Erfüllung dieser Sehnsucht lohnt es sich zu leben.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/114 'CrEEd for Future Schools' 2021-11-11T14:34:47+00:00 Johannes Reitinger johannes.reitinger@univie.ac.at Agnes Pürstinger agnes.puerstinger@univie.ac.at Susanne Oyrer susanne.oyrer@ph-linz.at <p>This paper describes the inquiry-oriented improvement concept of <em>CrEEd for Schools</em> regarding pivotal characteristics, prototypical experiences, and findings concerning its impact on pupils’ learning experience and teachers’ instructional performance. A reflection of these experiences and findings collected during an implementation process conducted in an Austrian secondary school (2018–2019), motivates us to further rethink and to extend the conceptual architecture of <em>CrEEd for Schools</em>. We adjusted decisive conceptual components and integrated a concrete content layer into this inquiry-oriented approach – namely the sustainable development goals (SDGs). In doing so, we assume that the revised concept <em>CrEEd for Future Schools</em> will overcome the initial obstacles.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/126 Fokus Starke Lernbeziehungen 2021-12-02T15:17:44+00:00 Julia-Concepción Sanz julia.sanz@vsa.zh.ch <p>Der Schulversuch "Fokus Starke Lernbeziehungen" (FSL) verfolgt das Ziel, die Zahl der an einer Klasse tätigen Lehrpersonen zu reduzieren und damit die Lehr- und Lernbeziehungen zu stärken. Der integrative Unterricht soll weiterentwickelt und die Schulorganisation vereinfacht werden. Dazu werden Mittel aus Unterstützungs- und Fördermassnahmen zugunsten vermehrten Teamteachings von zwei Regelklassenlehrpersonen umgelagert. Die Lehrpersonen unterrichten möglichst alle Fächer und verfolgen dabei auch die Ziele von Deutsch als Zweitsprache (DaZ), der Integrativen Förderung (IF) und der Begabtenförderung. Die schulischen Heilpädagog*innen sowie die DaZ-Lehrpersonen beraten und unterstützen sie dabei.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/147 Editorial 2021-12-21T12:57:55+00:00 Erwin Rauscher erwin.rauscher@ph-noe.ac.at 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/144 Wahrnehmen, um zu gestalten 2021-12-14T11:44:23+00:00 Erwin Rauscher erwin.rauscher@ph-noe.ac.at <p>Michael Schratz, der Impresario des WIR, dessen Vertrauen in Schule sich im Zutrauen in ihre Lehrpersonen ausdrückt, der im Benennen des Möglichen zum Verwirklichen anstiftet, der Visionen auf ihrem Weg zur Realität begleitet und bestärkt, und mit ihm Wilfrid Schley, der eloquente Transformator für Veränderung, legen ein neues Buch für den Schreibtisch jedes*jeder Schulleiters*Schulleiterin vor, voll gespickt mit Ideen für das Gute, für Besserma­chen statt Schlechtreden, für Beziehung durch Begegnung, durch Vertrauen statt Kontrollie­ren, als Anstiftung zum Handeln im Wandel, zum Erneuern ohne Beschädigen des Alten, mit Werkzeugen als Zeugnis, voll Erfahrung durch Dialog.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/145 Schnipselbuch für Schulleiter*innen 2021-12-16T09:30:55+00:00 Niels Anderegg niels.anderegg@phzh.ch <p>Der Verband der Schulleiterinnen und Schulleiter Schweiz hat vor Kurzem das Buch <em>Schule 21 macht glücklich</em> herausgegeben. In dieser Rezension wird das Buch vorgestellt und kritisch diskutiert. Es ist ein wertvolles und lesenswertes Buch mit Stärken, aber auch Grenzen. Es als Vision zu bezeichnen, scheint dem Autor dieser Rezension jedoch zu hoch gegriffen.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/143 Vom Kopf auf die Füße!? 2021-12-14T11:00:47+00:00 Erwin Rauscher erwin.rauscher@ph-noe.ac.at <p>Margret Rasfeld, inzwischen in Pension befindliche Schulleiterin aus Berlin, als Schulinnovato­rin weit über die Grenzen hinaus bekannt und berühmt geworden, nutzt den Zeitgeist einer viel jüngeren Revolutionärin aus Schweden, um mit einem Wortspiel aus Friday for Future den FREI DAY für Schule zu proklamieren und rhetorisch brilliant ein Schulleben zu inszenie­ren, das Bildung neu denken und neu lenken, ja sogar die Welt verändern will – zukunftskom­petent und ohne Leistungsdruck in der Wissensvermittlung. Ein lesenswertes und doch nach­denklich machendes Buch für eine <em>Schöne Neue Welt</em> der Schule.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/133 Natur & Kultur IV 2021-12-06T09:18:33+00:00 Carmen Sippl carmen.sippl@ph-noe.ac.at <p>Welche Signale der Hoffnung kann Schule in der Klimakrise setzen? Eine Studie des Instituts für Jugendkulturforschung hat gezeigt, dass 11- bis 18-Jährige sich mehr Beschäftigung damit in der Schule wünschen, aber auch, wie stark sich Klimasorge und Klimaangst emotional auswirken. Das Anthropo­zän kann als wissenschaftliches und als kulturelles Konzept einen impulsgebenden Denkrahmen für die fächerübergreifende, faktenorientierte Auseinandersetzung mit dem Themenfeld Klima und Umwelt bieten. Naturerleben als Primärerfahrung spielt dabei ebenso wie der kreative Zugang über Literatur, Musik, Kunst eine bedeutsame Rolle. Mitverantwortliches Schulleitungshandeln schafft dafür Rahmen­bedingungen als zentrale Gelingensbedingungen und öffnet Schule für den gesellschaftlichen Diskurs um Zukunftsfragen.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/122 National Center of Competence (NCoc) für Kulturelle Bildung 2021-11-30T10:26:15+00:00 Michael Rumpeltes m.rumpeltes@ph-noe.ac.at Dagmar Höfferer-Brunthaler dagmar.hoefferer@ph-noe.ac.at Christina Schweiger christina.schweiger@ph-noe.ac.at Ingrid Krottendorfer ingrid.krottendorfer@ph-noe.ac.at Bernadette Pfeiffer bernadette.pfeiffer@ph-noe.ac.at <p>Das National Center of Competence (NCoC) für Kulturelle Bildung hat als eine seiner Hauptaufgaben die Entwicklung und Durchführung österreichweiter Fortbildungsveranstaltungen, denen die Kulturelle Bildung in der Schule als umfassendes Bildungsprinzip zugrunde liegt. Den schon seit vielen Jahren erfolgreich existierenden Netzwerken Musik, Bildnerische Erziehung, Werken und Theater wurde seit dem Schuljahr 2019/20 das Netzwerk "Tanz in der Schule“ hinzugefügt.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/127 spes, feminines lateinisches Substantiv, die Hoffnung 2021-12-03T09:35:06+00:00 Fritz Lošek fritz.losek@gmail.com <p>Die Hoffnung: eine Begriffklärung.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/121 Hoffnung 2021-11-27T20:22:37+00:00 Sabine Höflich Sabine.hoeflich@ph-noe.ac.at <p>Hoffnung als Welt, der in der Gegenwart Orientierung bietet, Zuversicht schenken kann und mit Vertrauen sowie Optimismus in die Zukunft blicken lässt</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/115 Die Schule spricht 2021-11-27T20:20:41+00:00 Gudrun Pennitz gudrun.pennitz@my.goed.at <p>Dieser Artikel ist aus Sicht der Schule verfasst: Die Schule spricht. Er setzt sich mit den Erwartungshaltungen und Forderungen seitens der Gesellschaft an die Schule auseinander und zeigt faktenbasiert deren Grenzen und Möglichkeiten auf.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/113 Beziehungsarbeit während der Corona-Zeit 2021-10-24T18:55:12+00:00 Elisabeth Happel vs.trautmannsdorf@noeschule.at <p>Die Pandemie der vergangenen Monate brachte eine Verknappung an Möglichkeiten in allen Lebensbereichen. Im schulischen Kontext mussten neue Wege der Kommunikation und des Austausches beschritten werden. Wie sehr entstand dadurch Beziehungsverlust bei einzelnen Schulpartner*innen und wodurch war dieser Verlust gekennzeichnet? Dieser Beitrag ist die Reflexion einer Schulleiterin über Beziehungen, Beziehungsveränderungen und Beziehungsverlust zur Zeit der Corona-Pandemie.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/120 Ich höre ... nicht alles! 2021-11-16T18:47:50+00:00 Manuela Buchegger-Pieber ma.buchegger@ph-noe.ac.at <p>Kinder und Jugendliche mit Gehörlosigkeit oder mittel- bis hochgradigen Hörbeeinträchtigungen sind im schulischen Alltag oftmals mit, für Lehrpersonen nicht sichtbaren, Barrieren ausgesetzt, die sie beim Lernen, Interagieren und Partizipieren behindern. Wenn auch vorab bauliche und strukturelle Rahmenbedingungen mitbedacht werden, so prägen rückblickend Erfahrungen der sozialen Ausgren­zung und Misserfolg die Schullaufbahn von Menschen im Fokus Hören. Dieser Beitrag möchte allen Personen, die mit Kindern und Jugendlichen im Fokus Hören leben und arbeiten, Hoffnung geben und ebenso Wege skizzieren, wie der Abbau von Barrieren und die Bereitstellung von passenden Struktu­ren und Ressourcen gelingen kann, sodass diese Lernenden in Schule und Unterricht partizipieren, in­nerhalb der Peergroup angepasst interagieren und autonom, ihren Bedürfnissen entsprechend, han­deln können.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/134 Testverfahren der Sonderpädagogik 2021-12-06T06:50:09+00:00 Matthias Hesse aso.purkersdorf@noeschule.at <p>Der diesem Artikel vorangestellte Beitrag&nbsp; „Zielbild QMS – Warum evidenzbasiertes Arbeiten und wirkungsorientierte Steuerung in der Sonderpädagogik wichtig sind“ in der „Ausgabe 2021_2“ von #<strong>schule</strong>verantworten beschäftigte sich mit dem Ankommen des evidenzbasierten Arbeitens in der österreichischen Schullandschaft, bzw. der Bedeutung empiriegeleitet zu unterrichten und „sich bei der Planung und Gestaltung des Unterrichts auf Daten, als Beobachtungen und andere empirisch feststellbare Indikatoren (z.B. Tests) zu stützen“ (Helmke et al., 2012). Dieser 2. Teil beschäftigt sich ausschließlich mit der Auflistung, Beschreibung und der praktischen Umsetzung, bzw. einer möglichen Implementierung von geeigneten Testinstrumenten zur Evidenzbasierung einer wirkungsorientierten Steuerung und Unterrichtsentwicklung. Eine essentielle Gelingensbedingung für QMS ist nämlich das Vorhandensein und die Kenntnis geeigneter und in den Klassen für Schüler*innen mit SPF einsetzbaren Instrumenten und Testverfahren. Dies gilt insbesondere für die schulische Sonderpädagogik, da in diesem Arbeitsfeld nicht immer klar ist, ob die gebotenen Gütekriterien zur Objektivität, Reliabilität und Validität (Rost, 2013) der zur Anwendung kommenden Tests aufgrund der Heterogenität unserer Schülerschaft stringent gegeben sind und ob ein Referenzrahmen existiert, der Schüler*innen mit einer Lernbehinderung miteinschließt, bzw. berücksichtigt. Die Warnung vor einer stark „leistungs- orientierten Diagnostik“ bleibt vor dem Hintergrund eines „mehrdimensionalen Inklusionsgedanken“ (der die Partizipation, keineswegs eine Leistungssegregation zum Ziel hat) bestehen.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/124 Chancen geben und die Statistik verändern 2021-12-03T17:46:45+00:00 Eva Ebel eva.ebel@unterstrass.edu <p>Das Programm ChagALL („Chancengerechtigkeit durch Arbeit an der Lernlaufbahn“) am Gymnasium Unterstrass in Zürich unterstützt leistungsstarke und leistungswillige Jugendliche mit Migrationshintergrund aus Familien mit niedrigem sozioökonomischen Status, damit sie die Aufnahmeprüfung an einem Gymnasium, einer Berufsmittelschule oder einer Fachmittelschule bestehen, und begleitet sie nach bestandener Prüfung in der Probezeit und darüber hinaus. Dieses Programm ermöglicht ausgewählten Jugendliche eine statistisch gesehen eher unwahrscheinliche Schullaufbahn, entbindet aber nicht von der politischen Aufgabe, weiterhin bestehende Ungerechtigkeiten im Bildungssystem zu beheben.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/139 Schulische Reintegration von Kindern und Jugendlichen mit einem Hirntumor oder einer anderen Krebserkrankung 2021-12-08T14:59:16+00:00 Ulrike Leiss ulrike.leiss@meduniwien.ac.at Andrea Kutschera akh.schule@gmx.at <p>Körperliche, emotionale und soziale (Spät)Folgen nach der Erkrankung an einem Hirntumor im Kindes- und Jugendalter können negative Auswirkungen auf die weitere Schullaufbahn haben. Entsprechend können auch Kinder und Jugendliche nach anderen Krebserkrankungen oder chronischen Erkrankungen betroffen sein, wenn etwa die notwendige medizinische Threapie ein Risiko für neuropsychologische Beeinträchtigungen mit sich bringt. Im Rahmen einer multiprofessionellen Nachsorge kommt der schulischen Reintegration daher besondere Bedeutung zu. Im folgenden Beitrag werden vielfältige Unterstützungsmöglichkeiten vorgestellt, die im Schulrecht verankert sind. Deren Einsatz sollte stets differenziert und auf die individuellen Bedürfnisse der Betroffenen abgestimmt sein. Zudem können aus dem Zusammenspiel aus Pädagogik und Neuropsychologie zahlreiche Hilfestellungen für den Schulalltag abgeleitet werden. Die Kommunikation und Vernetzung aller Beteiligten ist dabei essenziell.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/130 Begabungen machen Schule 2021-12-04T10:34:23+00:00 Marietheres Purtschert marietheres.purtschert@oberaegeri.ch <p>Die beiden Schulen Oberägeri ZG und Rickenbach SZ betreiben seit vielen Jahren erfolgreich Begabungsförderung. Marietheres Purtschert, Lehrerin und Schulleiterin an beiden Schulen, berichtet über die Erfahrungen und Entwicklungen der beiden Schulen. Im Zentrum steht dabei die Potenzialentfaltung und Stärkenorientierung. Der Beitrag motiviert hoffentlich viele weitere Schulen sich auf dem Weg zu einer begabungsfördernden Schule zu begeben.</p> <p>&nbsp;</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/128 Chaos deluxe oder: Wo bleibt der Phönix? 2021-12-06T12:11:21+00:00 Annemarie Eggerth eggerthannemarie@lbsschrems.ac.at <p>Seit fast zwei Jahren beeinflussen Corona-Maßnahmen den Schulbetrieb. Jüngste Entscheidungen im Zusammenhang mit dem Offenhalten der Schulen während des Lockdowns verschärfen die Situation weiter. Die Entscheidung, ob Schüler*innen am Präsenzunterricht teilnehmen oder nicht, wurde auf die Erziehungsberechtigten bzw. Jugendlichen ausgelagert. Daraus resultiert ein nicht mehr aufrecht zu erhaltender Regelbetrieb. Der nachfolgende Text soll dazu anregen, die aktuellen Entwicklungen und deren Auswirkungen zu hinterfragen und mit der Planung der Post-Pandemie-Schule zu beginnen.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/119 Signals of Hope 2021-11-16T07:34:45+00:00 Petra Heißenberger petra.heissenberger@ph-noe.ac.at <p>Schule – der Ort des Vertrauens auf die Hoffnungsträger*innen der Zukunft! Welche Signale der Hoffnung kann/soll die Schule setzen, und wie geschieht das im Unterricht? Ein Gespräch mit Brigitte Schuckert.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/123 Kinder und Jugendliche im Fokus 2021-12-09T11:28:09+00:00 Roswitha Lebzelter r.lebzelter@ph-noe.ac.at <p>HOFFNUNGsschule hat gerade im Kontext einer gelebten Bildungsgerechtigkeit eine zentrale Bedeutung. Maria Handl-Stelzhammer, Schulqualitätsmanagerin im Fachstab der Bildungsdirektion Niederösterreich, hat einige Jahrzehnte ihres pädagogischen Wirkens in die schulische Begleitung aller Kinder gestellt. Roswitha Lebzelter hat mit ihr anlässlich ihres letzten Schuljahres vor der Pensionierung einen Rück- und Ausblick unternommen.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/137 Resilient in herausfordernden Zeiten? 2021-12-08T19:06:51+00:00 Sabine Höflich Sabine.hoeflich@ph-noe.ac.at <p>Im Gespräch über Resilienz, die psychische Widerstandsfähigkeit, starke Kinder und erfolgreiche Teams berichtet Schulleiterin Astrid Wimmer-Standl von der Bedeutung des Miteinanders, das Hoffnung gibt und stark machen kann.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/141 Wann kommst du gerne zur Schule? 2021-12-09T14:36:51+00:00 Ueli Müller uemueller@gmx.ch <p>Wann kommen Jugendliche gerne zur Schule? Wann ist Schule langweilig? Was macht eine "coole Lehrperson" aus? Diese und viele andere Fragen werden von Schüler*innen von zwei Sekundarschulen beantwortet. Sehen Sie selbst.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/136 Gemeinsam stark 2021-12-08T10:13:35+00:00 Sabine Höflich Sabine.hoeflich@ph-noe.ac.at <p class="Einleitung" style="text-align: justify;"><span lang="DE">HOFFNUNGsschule als stärkendes Miteinander: </span><span lang="DE">Auf den Spuren von Resilienz, der psychischen Widerstandsfähigkeit, als die “Fähigkeit von Menschen, Krisen unter Rückgriff auf persönliche und sozial vermittelte Ressourcen zu meistern und als Anlass für Entwicklung zu nutzen“ (Welter-Enderlin 2006, 13), erzählt Schulleiterin Angelika Dobrowsky, wie Selbstbewusstsein und Belastbarkeit an ihrer Schule zum Thema wurde, wie stärkend das Miteinander im ganzen Team wirkt und welche Rolle auch Leistungsbeurteilung haben könnte.</span></p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie https://schule-verantworten.education/journal/index.php/sv/article/view/135 Die Kleinheit der Schule ist ihre Größe 2021-12-07T12:08:29+00:00 Robert Kamper robert.kamper@ph-noe.ac.at <p>Ein Interview mit der Drosendorfer Schulleiterin Beatrix Hengstberger. Dabei wird eine kleine Volksschule vorgestellt, die erfolgreich im peripheren Umfeld agiert.</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie