schuleverantworten - Web-Journal und Web-Dialoge

Editorial

Sorgekultur als Unterrichtsprinzip geht, als Wider¬spruch von Ent-Sorgen, über Ver-Sorgung hinaus; Achtsamkeit, Empathie, Präsenz und Geduld sind gefragt: Wie wollen und wie können wir miteinander leben? Caring Community wird Ausdrucksform von Caritas in einer Caring Society. Bildung kann und soll dafür der Katalysator sein.

‘Sorge tragen’ zu sich selbst und zur Teamatmosphäre

Denn es handelt sich bei der Sorge um sich selbst und um das Teamklima nicht um ein ‚Nice to have‘, sondern um eine Grundvoraussetzung, damit eine Schule wirksam sein kann.

Kommunikative Vulnerabilität und Communicare

Eine inklusive Schulgemeinschaft zu gestalten bedeutet, dass alle auf alle achten

Mit dem Konzept des Communicare wird ein Ansatz präsentiert, mittels dessen Gesellschaft im Allgemeinen und Schule im Besonderen sich empathisch auf kommunikativ vulnerable Personen einlassen und sie kommunikationser-möglichend begleiten können. Insbesondere bei herausfordernden Situationen hat die Schulführung eine zentrale Rolle. Sie setzt Eckpunkte, koordiniert, ermöglicht Dialoge oder entscheidet über zusätzliche Hilfen.

Schulleitungen und der Wert «Care»

Schulleiter*innen haben ein ambivalentes Verhältnis zum Wert ‚Care‘. […] Das bedeutet zwar nicht, dass sich Schulleiter*innen nicht kümmern, doch die Schlussfolgerung liegt nahe, dass der Wert ‚Care‘ im Alltag von Schulleiter*innen hart bedrängt wird.

Aspekte gesundheitsförderlichen Führungshandelns von Schulleitung

In einer Onlinebefragung unter Schulleiter*innen der Deutschschweiz (n=404) wurde der Wert ‚Care‘ auf drei Arten gemessen. Die Messungen sollen die Bedeutung von ‚Care‘ als Bezugsnorm für Entscheidungen aufzeigen.

Schulleiter*innen als multifunktionale Wunderwesen in der schulischen Caring Community?

Der Beruf Schulleiter*in bietet eine hervorragende Chance, Verantwortung übernehmen zu können, um als Responsible Leader oder „Caring Person“ die Schule nach pädagogischen Zielvorstellungen zu gestalten und weiterzuentwickeln.

Coaching-Konzepte im Kontext von Schule und Schulentwicklung

Das Handlungsfeld von Coaches definiert sich … durch das Anbieten von Hilfe zur Selbsthilfe, das Anknüpfen an Stärken der Schüler*innen, die Eröffnung von Perspektiven und Lösungsräumen und das Anregen zur Metakognition.

Care and Education

Care und Education

Mit den Spannungsfeldern zwischen Care und Education bzw. den Aufgabenprofilen von Pädagog*innen und Betreuer*innen sowie von Lehrpersonen, (Hort-)Erzieher*innen (für die Lernhilfe) und Freizeitpädagog*innen sind Führungspersonen […] fortwährend konfrontiert.

Ein Qualitätsrahmen für inklusive Schulentwicklung (Teil 2)

Exemplarisch werden ausgewählte internationale wissenschaftliche Befunde in Beziehung zum Qualitätsrahmen für Schulen gesetzt, um nachfolgend anhand von konkreten Umsetzungsbeispielen Anregungen zu geben, wie eine konkrete Umsetzung aussehen kann.

Caring Community Lower Austria (CCLA)

Seit dem Jahr 2009 gibt es an der PH NÖ das Konzept der Partnerschulen, das eine Zusammenarbeit NÖ Schulen mit der PH NÖ beschreibt. […] Derzeit gibt es […] 44 Partnerschulen:
www.ph-noe.ac.at/de/ph-noe/wir-ueber-uns/departments/fuehrungskultur/angebot

Who cares?

Die Online-Chatplattform open¬2chat bietet einen geschützten und anonymen Raum, […] um Care and Share als gelebte digitale und geteilte Fürsorge unter dem Aspekt eines Sich-Sorgens wechselseitig erleben zu können.

Care mal Care

Es werden vier Master-Hochschullehrgänge vorgestellt, die im Wintersemester 2023 starten. […] Jeder … trägt zur Multiplikation des schulischen Füreinander-Sorge-Tragens bei.

QuerEinStieg – Lehrer*innen 2. Klasse?!?

Es bedarf einer bewussten Auseinandersetzung mit Wertschätzung und Selbstachtung, denn nur wer selbst Wertschätzung und (Selbst-)Achtung erfahren hat, kann sich und anderen wertschätzend und achtsam begegnen.

Mentoring (nun) auch in Berufsschulen

In diesem Beitrag werden die Aufgaben und die Verantwortung der Schulleitung, der Mentor*innen und der zu begleitenden neuen Lehrenden an Berufsschulen aus Sicht einer erfahrenen Schulleiterin beschrieben.

Coaching und Supervision an Schulen. Und wer kümmert sich um mich?

Führung durch Stärke basiert auf Menschenliebe. Der, den ich führe, soll mir ebenbürtig und ein Freund werden. […] Es nützt nichts, wenn Menschen in ihren Ausbildungen nur kognitiv lernen, wie man führt, aber nicht emotional geschult werden.

Wo bist du?

… für die Vorstudien der Quereinsteiger*innen und die zu leistende und geleistete Arbeit fehlt es seitens des Bildungssystems, der Kolleg*innen, der Eltern und teilweise auch der Schüler*innen an Achtung und Wertschätzung.

Care in der Schulführung: Zusammenarbeit zwischen strategischer und operativer Ebene

Eine gemeinsame Grundhaltung bezüglich des Grundauftrags einer Schule, gegenseitiges Vertrauen, Humor und ab und zu eine Prise Gelassenheit, Demut und Pragmatismus sind nicht zu unterschätzen. Und das Wissen darum, dass es letztendlich um den Bildungsauftrag und um das Kind im Zentrum geht.

Wir müssen unsere Jugend unterstützen und beraten

In Zeiten wie diesen impliziert dieses Helfen-Wollen aber auch immer wieder einen Ruf nach Innenschau, Selbstfürsorge und Selbstreflexion.

Säbelzahntiger vs. Selbstfürsorge

Bau eine gute Beziehung zu den Menschen auf, die du pädagogisch begleiten willst! Das ist das A und O, die Grundlage.

Weiterlernen.at – gemeinsam (digital) durch diese Zeit

Weiterlernen.at ist eine Initiative des BMBWF, finanziert aus Mitteln des Europäischen Sozialfonds als Teil der Reaktion der Union auf die Covid-19-Pandemie.

Wohlbefinden als unentbehrlicher Faktor für die positive Bewältigung des schulischen Alltags

In der Welt der Heranwachsenden, in der viele Werte durch den Einfluss der Medien infrage gestellt werden, ist die Schule sicher eine Stütze im Pfahlbau des Lebens.

A: Who cares? B: Mentors care!

A: Who cares?
B: Mentors care!

Neue stellen Fragen, die wir uns im Schulsystem schon lange nicht mehr gestellt haben, das finde ich fantastisch. Die Neuen sollen daher nicht wie Mangelwesen, sondern voller Freude und Optimismus willkommen geheißen werden.

Wir kümmern uns um Resilienz

Kinder kann man am besten dadurch stärken, indem man sie aufklärt und informiert, worum es sich handelt und was man machen kann, um sich zu schützen.

Care in der Kunst mit Blick auf Schule, Gesellschaft und Wissenschaft

Wenn […] ein Kunstwerk unser soziales Empfinden und Verhalten positiv beeinflussen kann, zeigt das, welche Bedeutung und ‚Macht‘ bildnerischen Hervorbringungen innewohnt.

Natur & Kultur VIII

Care for the Planet als kulturelle Aufgabe der Schule … er¬fordert, dass das notwendige Faktenwissen über die Verwobenheit von Mensch und Natur, Kultur und Technik im Anthropozän auf eine verständliche und anschauliche Weise vermittelt wird, die ein Verstehen der komplexen Wechselbeziehungen ermöglicht.

Aus der Schatzkiste der Wertbegegnung und Wertehaltung

Eva Maria Waibel lenkt auf ihrer existenzanalytischen Abenteuerreise im Buch über eine didaktisch umsichtige Kapitelgestaltung den Blick behutsam auf eine an der Person und deren Sinn orientierte Pädagogik.

Zukunftsangst: Feind oder Freund?

Machen auch Sie mit diesem Buch eine interdisziplinäre Reise in die Wissenschaft zu einem spannenden Wechselspiel zwischen Individuum, Gesellschaft und Umwelt.

caritas

Weihnachten. Das Fest der Liebe. „Tatsächlich Liebe“? Oder nur lieb und teuer? Beides, teurer Freund, care amice. So wie „teuer“ kost-spielig und kost-bar meint: carus. Nicht zu verwechseln mit carére, „nicht(s) haben“. Auch das gehört zu Weihnachten. Who cares? Caritas und caritas haben Hochsaison.

Web-Journal und Web-Dialoge von #schuleverantworten sind kompatibel gestaltet. Sie bieten Ideen, Dialoge und Erfahrungen, geben Impulse und regen den Diskurs an um Führungsverantwortung in der Schulwelt. Führungskultur ist unser Ziel: visionsgeleitetes Führungshandeln in ganzheitlicher Leitungsverantwortung, ge- und erlebt als personales und soziales, sinnorientierendes, organisationales und systemisches Fühlen, Denken und Einwirken zur Erfüllung und Erreichung gemeinsamer Aufgaben und Ziele in geteilter Verantwortung.

Web-Dialoge

Unsere Web-Dialoge zur Führungskultur bieten Ideen, stellen Fragen, geben Anregungen und suchen Antworten zur Gestaltung des Schullebens. Als Open-Access-Angebot wollen sie sich den aktuellen Herausforderungen des Schullebens stellen und alle Abonnent*innen miteinander vernetzen, um Bildung im Dialog besser gelingen zu lassen und das eigen- wie mitverantwortliche Leiten von Schulen nachhaltig erfolgreich zu machen. Denn Kulturarbeit von Schulleiter*innen ist Feelgood-Management, das Schulgesundheit im Ganzen und Lerngesundheit im Einzelnen anstrebt.

RÜCKBLICK auf vergangene WEB-DIALOGE »

Vernetzung im Bildungssystem = Chance für die Schulentwicklung »
02.02.2023 16:30 - 18:00 Uhr
Katriina Vasarik Staub, Walter Holdener
Stefanie Michel, Katharina Maag Merki, Herbert Altrichter, Claudia Marusic-Würscher

Mit den Teilnehmenden diskutieren wir gemeinsam folgende Fragen:
- Welche Ansprechpersonen haben Schulleitende und weitere Führungspersonen?
- Wie gelingt die Zusammenarbeit zwischen den Personen der verschiedenen Ebenen im Bildungssystem?
- Wie kann Reibungsverlust reduziert werden?
- Welche Personen sollten gewonnen werden, um Innovationen an der Schule voranbringen zu können?
Veränderungsprozesse an Schulen werden oft durch die Bildungspolitik ausgelöst, welche gesellschaftliche Entwicklungen aufnimmt und daraus Vorgaben ableitet. Die Veränderungen können aber auch an den Schulen selber entstehen, beispielsweise aufgrund herausfordernder Situationen. Woher auch immer der Anstoss zu Schulentwicklung kommt: Sie bewegt sich immer im Kontext des Bildungssystems. Die verschiedenen Akteure (Schulleitungen, Schulbehörden…) müssen sich vernetzen, damit Schulentwicklung gelingt. Dadurch werden die Entwicklungen der Schulen legitimiert und Innovationen finden Unterstützung.

Anmeldung:
Vernetzte Schule: Ein Dorf gemeinsam unterwegs »
16.03.2023 16:30 - 18:00 Uhr
Andrea Wullschleger, Natalie Lengacher, Christoph Thut
Stefanie Michel

Eine Schule und ein ganzes Dorf machen sich Gedanken zur Verabschiedung ihres alten Schulgebäudes. Gemeinsam entsteht ein Projekt, bei dem verschiedene Anspruchsgruppen ihr Schulhaus für sich nach ihren Ansprüchen und Wünschen gestalten und damit würdig verabschieden. Was hat dieses Projekt mit Demokratiepädagogik und Vernetzung zu tun? Einerseits werden Demokratiekompetenzen erleb- und lernbar gemacht, andererseits erfahren die Beteiligten durch die Kooperation die Vernetzung von Schule und Dorf.

Mit den Teilnehmenden diskutieren wir gemeinsam folgende Fragen:
- Weshalb ist eine Vernetzung der Schule und des Dorfs/des Ortes sinnvoll?
- Was kann Demokratiepädagogik zur Vernetzung beitragen?
- Welche Demokratiekompetenzen werden durch die Vernetzung erlebbar und damit gefördert?
Anmeldung:
„The New Normal“ – Was bleibt vom Distance Learning nach der Pandemie? | Online-LV »
30.03.2023 14:30 - 16:45 Uhr

Heißenberger Petra
Heißenberger Petra, Stachl Gerald

- Die Notwendigkeiten der Covid Krise führten zu einem Digitalisierungsschub im Schulsystem, der die Lehrenden teilweise überrollt hat
- Wie hat die Steigerung der Technologiekompetenz der Lehrenden und Lernenden durch die Krise das schulische Lernen verändert?
- Neben theoretischen Überlegungen wird auch die aktuelle Praxis aus der Sicht eines Schulleiters dargestellt
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, BA, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]
Im Rahmen des Web-Dialogs soll eine Reflexion des digitalen Wandels, der durch die Pandemie beschleunigt wurde, erfolgen. Entwicklungen, die durch die Covid-Krise unter hohem Druck und teilweise auch überhastet eingeleitet werden mussten, sollen mit dem Fokus einer nachhaltigen Veränderung des Lehr-Lerngeschehens reflektiert werden.

Anmeldung:
Schulentwicklung neu denken: Fokus auf Schulkultur, Profession & Praxis | Online-LV »
11.04.2023 14:30 - 16:45 Uhr

Heißenberger Petra
Heißenberger Petra, Hofbauer Christoph

- Schulentwicklung als transparenten, kollektiven Prozess der Verantwortungsübernahme und Zielklärung reflektieren
- Das Rolff‘sche Drei-Wege-Modell der Schulentwicklung weiterdenken
- Lernfortschritte der Schüler*innen als ultimativen Bezugspunkt von Schulentwicklung setzen
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, BA, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]
Schulentwicklung – als initiierter Prozess standortbezogenen Führungshandelns – formuliert Visionen, Wertvorstellungen und daraus ableitbar Ziele und Maßnahmen, professionelles Handeln überträgt diese kooperativ in den schulischen Alltag. Die Weiterentwicklung der jeweils eigenen Schule – als kumulative Manifestation der pädagogischen bzw. kollegialen Beziehungsgeflechte, der organisationalen Routinen und Strukturen sowie der partnerschaftlich verantworteten Leadership for Learning – wird zum gemeinsamen Anliegen, Schulentwicklung somit zum Motor für Kompetenzerweiterung aller am Thema „Schule machen“ Beteiligten.
Im Zentrum von Schulentwicklung steht unerschütterlich der Lernfortschritt der Schüler*innen: Unterstützt durch evidenzbasierte Praxisentwicklung fokussiert die pädagogische Profession schulische Lernprozesse und die damit verbundene fachliche Kompetenzentwicklung. Ein breites Spektrum nachhaltiger beruflicher Lernerfahrungen – im Sinne von „professional learning“ – wahrscheinlich, dass Lehrer*innen ihren Schüler*innen bestmögliche Lernsettings bieten. Schulkultur, also die handlungsbestimmende Sinnordnung der Schule, bildet dabei das Reagenzglas … und wirkt gleichzeitig – hoffentlich – als Katalysator.

Anmeldung:
Netzwerke in Schulteams: Dank Kooperation zu wirksamer Schulentwicklung »
11.05.2023 16:30 - 18:00 Uhr
Dr. Oliver Bokelmann, Katrin Pedrazzi
Stefanie Michel

Kooperationen in Schulen können treibende Kraft für Schulentwicklungsprozesse sein. Wie entwicklungswirksame Kooperation gelingt, wird an diesem Webdialog thematisiert. Dabei stehen soziale Netzwerke von Schulteams im Fokus, denn diese können die Förderung oder Hinderung von Innovationen abbilden.

Mit den Teilnehmenden diskutieren wir gemeinsam folgende Fragen:
- Weshalb sind Kooperationen in Schulteams für die Schulentwicklung zentral?
- Wie können Entwicklungsprozesse durch Kooperation gefördert werden?
- Inwiefern unterscheiden sich Kooperationen zu unterschiedlichen Schulentwicklungsbereichen?
- Welche Wirkung haben als nützlich wahrgenommene Kooperationen auf die Unterrichtsqualität und die Leistungsentwicklung der Schüler:innen?
- Wie können Schulleitende die sozialen Prozesse an Schulen positiv beeinflussen?
Anmeldung:
Sozialisierungsstufen nach C. Graves: Zur Wirkungsweise im Kollegium | Online-LV »
22.05.2023 14:30 - 16:45 Uhr

Heißenberger Petra
Heißenberger Petra, Passweg Daniel

- Lehrer*innen im eigenen Kollegium soziodramatisch kennen zu lernen und ihre Beziehungen untereinander und zu einem selbst verstehen zu können, ist essenziell für gute, lösungsorientierte und angenehme Kommunikation
- Zur Förderung dieser sozialen Kompetenz ist es wesentlich, ihre Rollen und Bedürfnisse zu (er)kennen und das Sozialisierungsmodell nach C. Graves und W. Woodsmall gesprächsförderlich und unterstützend anwenden zu können
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, BA, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]

Anmeldung:
Lehrerarbeit im Berufseinstieg einschätzen und begutachten | Online-LV »
12.06.2023 14:30 - 16:45 Uhr

Heißenberger Petra
Dammerer Johannes, Heißenberger Petra

- Beginnende, vertragliche Lehrpersonen müssen in Österreich bewertet werden
- Gesichtspunkte diskutieren, unter denen diese Bewertung einer Entwicklung dienen kann
- Förderliche Bewertung von Kolleg*innen umsetzen
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, BA, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]
Eine ressourcenorientierte Bewertung im Berufseinstieg soll ermöglicht werden. Das kriteriengeleitete Forcieren des Dialoges wird angeleitet.

Anmeldung:
Wer, wenn nicht wir - wann, wenn nicht jetzt? Zukunftsbildung als Führungsverantwortung | Online-LV »
13.10.2023 14:30 - 16:00 Uhr

Heißenberger Petra
Heißenberger Petra, Rauscher Erwin

Schule ist Echo von und Prophetin für Gesellschaft. Wer die Zukunft mitverantwortet, braucht Kenntnis der Vergangenheit. Ist es nicht eine pädagogische Pflicht, den Skeptikern der Umwelt und den Kassandras der Mitwelt das Vertrauen auf die Erreichbarkeit des Guten entgegenzuhalten und im Unterricht Mitverantwortung für gesellschaftliche Veränderungen zu vermitteln? Lernen ist: mitverantworten lernen. Unterrichten ist: zu Kulturoptimismus befähigen. Zukunftsfähigkeit definiert die Renaissance von Bildung – durch Subsidiarität im Denken, durch Fragen nach den Gründen im Lernen, durch Solidarität im Handeln, durch Fakten statt Fakes.
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]

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Teacher Leader als zentrale Akteure in Professionellen Lernnetzwerken | Online-LV »
08.11.2023 16:30 - 18:00 Uhr

Heißenberger Petra

- Pädagogisch erfolgreiche Schulen lernen von und miteinander
- Teacher Leadership spielt dabei eine entscheidende Rolle
- Teacher Leaders agieren in professionellen Lernnetzwerken
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]

Anmeldung:
„Nun sag‘, wie hast du’s mit der kollegialen Kooperation?“ | Online-LV »
06.12.2023 14:30 - 16:00 Uhr

Heißenberger Petra
Heißenberger Petra, Hofbauer Christoph

- Professionelle Lerngemeinschaften (PLG) als Schulentwicklungsstrategie mit Fokus auf wirksamen Unterricht wahrnehmen
- Entsprechendes Leadershipverhalten und Führungsverantwortung ermöglichen das Arbeiten in PLGs
- PLG als strukturierte Form der kollegialen Zusammenarbeit zur Förderung professionsbezogener Erkenntnisse und Kompetenzen
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, BA, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]

Anmeldung:
Begabungsfördernde Schulführung | Online-LV »
29.01.2024 16:30 - 18:00 Uhr

Heißenberger Petra

- Begabungsfördernde Schulen benötigen eine begabungsfördernde Schulleitung
- Motor der (Weiter)entwicklung begabungsfördernden Schulen sind Fachpersonen Begabungsförderung als Teacher Leaders
- Begabungsfördernde Schulführung fördert nicht nur die Begabungen aller Schüler:innen, sondern auch der Lehrer:innen und anderen Mitarbeitenden einer Schulen
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]

Anmeldung:
Mut machen im Anthropozän | Online-LV »
26.02.2024 14:30 - 16:00 Uhr

Heißenberger Petra
Heißenberger Petra, Laibl Melanie, Sippl Carmen Ilona

- Info: Überblick über das Zeitalter
- Mut machen durch Mitmachen: mit Sprache, Bild und Musik auch komplexe Inhalte darstellen
- Praxis: das Anthropozän als Thema der Schulentwicklung
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]

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Entrepreneurial Mindset - Unternehmergeist in der Schule | Online-LV »
27.03.2024 16:30 - 18:00 Uhr

Heißenberger Petra
Tscherne Michaela

- Schärfung des Schulprofils durch unternehmerisches Denken
- Wie Unternehmertum an Schulen gefördert werden kann
- Erprobte Führungs- und Managementwerkzeuge aus der Wirtschaft, die gewinnbringend in der Schulführung zur Förderung von Kreativität und von Schulentwicklung eingesetzt werden können.
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]

Anmeldung:
„The New Normal“ – Was bleibt vom Distance Learning nach der Pandemie? | Online-LV »
18.04.2024 14:30 - 16:00 Uhr

Heißenberger Petra
Heißenberger Petra, Stachl Gerald

- Die Notwendigkeiten der Covid Krise führten zu einem Digitalisierungsschub im Schulsystem, der die Lehrenden teilweise überrollt hat
- Wie hat die Steigerung der Technologiekompetenz der Lehrenden und Lernenden durch die Krise das schulische Lernen verändert?
- Neben theoretischen Überlegungen wird auch die aktuelle Praxis aus der Sicht eines Schulleiters dargestellt
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, BA, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]
Im Rahmen des Web-Dialogs soll eine Reflexion des digitalen Wandels, der durch die Pandemie beschleunigt wurde, erfolgen. Entwicklungen, die durch die Covid-Krise unter hohem Druck und teilweise auch überhastet eingeleitet werden mussten, sollen mit dem Fokus einer nachhaltigen Veränderung des Lehr-Lerngeschehens reflektiert werden.

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Programm Leaders in Exchange – Lernen im Dialog. Lernkulturen aus Schule und Wirtschaft begegnen sich | Online-LV »
29.05.2024 17:30 - 19:00 Uhr

Heißenberger Petra

- Wo Führungspersonen in Wirtschaft und Schule ähnlichen Fragestellungen begegnen
- Wie der Perspektivenwechsel das eigene Lernen unterstützt
- Warum sich unterschiedliche Lernkulturen ergänzen
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]

Anmeldung:
„In dir muss brennen, was du in anderen entzünden willst“: Die Schule als Resonanzraum | Online-LV »
03.06.2024 14:30 - 16:00 Uhr

Heißenberger Petra
Heißenberger Petra, Hofbauer Christoph

- Die Idee der (schulischen) Resonanz und - als deren komplementäres Gegenstück - Entfremdung von Hartmut Rosa kennenlernen
- Verbindung von Resonanzerfahrung und Arbeitszufriedenheit nach Joachim Bauer erforschen
- Aus Sicht der Schulleitung Unterrichtspraxis und Schulkultur in Bezug auf Resonanz- und Entfremdungspotential reflektieren
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[VS, MS, ASO, PTS, BS, HTL, HAK, HUM, BA, AHS FB71] [Schulmanagement, schule-verantworten]
- Von der Theorie zur Praxis: Resonanz-Impulskarten als gangbaren Weg ausprobieren, der Resonanzpädagogik „handgreiflich“ werden lässt.

Anmeldung:

Web-Journal

Unser Web-Journal zur Führungskultur bietet Ideen, stellt Fragen, gibt Anregungen und sucht Antworten zu Gestaltung des Schullebens. Als Open-Access-Angebot will es sich den aktuellen Herausforderungen des Schullebens stellen und alle Abonnent*innen miteinander vernetzen, um Bildung im Dialog besser gelingen zu lassen und das eigen- wie mitverantwortliche Leiten von Schulen nachhaltig erfolgreich zu machen. Denn Kulturarbeit von Schulleiter*innen ist Feelgood-Management, das Schulgesundheit im Ganzen und Lerngesundheit im Einzelnen anstrebt.

Who cares – nicht: Wen kümmert es?, sondern: Wir kümmern uns! Schulleiter*innen sind auch Empathiebotschafter*innen. Sorgekultur als Unterrichtsprinzip geht – als Widerspruch von Ent-Sorgen – weit über Ver-Sorgung hinaus; Achtsamkeit, Empathie, Präsenz und Geduld sind gefragt: Wie wollen und wie können wir miteinander leben? Die Caring Community wird Ausdrucksform von Caritas in einer Caring Society. Bildung soll dafür der Katalysator sein.
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ZUR AKTUELLEN AUSGABE

ARCHIV – ALLE AUSGABEN

Abstand

Wer dem Lernen Raum gibt, schenkt den Lernenden Zeit.
Wer dem Lernen Zeit schenkt, gibt den Lernenden Raum.

Gebaute Pädagogik entsorgt pädago-gische Baustellen; Lernarchitektur ist jene Baukunst, die dem Lernen dient. Der gestaltete Raum wird vom um-gebenden zum eingebenden, aus Umgebung wird Lernwelt.
Denn Lernen braucht Begegnung und Ortung, Beziehung und Zeit, Didaktik und Raum.

Und vieles mehr …

Schule ist der Lernort für Demokratie, ein Übungsfeld für Mitmenschlichkeit. Wo, wenn nicht hier, gilt es zu vereinbaren statt anzuordnen? Demokratische Schulkultur hat eine schulpädagogische Konsequenz: Reduzieren wir die Gebrauchsanweisungspädagogik, stärken wir die Mitverantwortungspädagogik.

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Web-Dialoge

Vernetzung im Bildungssystem = Chance für die Schulentwicklung »02.02.2023 16:30 - 18:00 Uhr

Vernetzte Schule: Ein Dorf gemeinsam unterwegs »16.03.2023 16:30 - 18:00 Uhr

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