… kann Lesen zu einer kleinen, aber wirkungsvollen Intervention werden, um Belastungen zu begegnen, innere Räume zu öffnen und eine positive Schulkultur zu fördern – für sich selbst und andere.
Die Diskussion über die digitale Lesekultur ist von kontroversen Positionen geprägt und betont sowohl den erleichterten Zugang zu Wissen als auch die Gefahr oberflächlicher Verarbeitung.
Durch die Auseinandersetzung mit Figuren, die unterschiedliche Formen von Führung verkörpern, lernen die Kinder soziale Kompetenzen, Perspektivenwechsel und kritisches Denken kennen.
Die Technologie […] ermöglicht es, die Lesegeschwindigkeit, Textverständnis und individuelle Lesestrategien zu untersuchen und so gezielte Fördermaßnahmen zu entwickeln.
Leseerziehung beginnt lange, bevor Kinder Buchstaben entziffern oder schreiben können, und zwar dann, wenn ihnen vorgelesen wird.
[Jeder der 3 Beiträge] geht auf den aktuellen Forschungsstand zur Lesekompetenz und -förderung ein und beschreibt mit dem Netzwerk 100%-Schulen eine aktuelle bundesdeutsche Initiative zur Leseförderung in ihrer Zielsetzung, Prozessarchitektur und aktuellen Entwicklung.
Das Bilderbuch ist […] mehr als ein Vorlesemedium – es ist eine Brücke zu Sprache, Weltverständnis und Identität.
Wie beeinflusst der Einsatz von KI-Technologien die Lese- und Schreibkompetenzen sowie die Reflexionsfähigkeit von Schüler*innen?
Das Projekt Büchertürme verdeutlicht den hohen lesedidaktischen Wert von Vielleseverfahren.
Erzählnächte sind eine Möglichkeit, den individuellen Akt des Lesens an Schulen in ein Gemeinschaftserlebnis zu verwandeln und die Freude am Lesen zu fördern.
… ist ein partizipativ geführter Treffpunkt und Arbeitsort, der der Ausbildung von umfassenden individuellen Literacy-Fähigkeiten verpflichtet ist.
… gezielt eingesetzte Leseanimation hat das Potential, die Lesemotivation auch von Kindern zu stärken, die sich in ihrem Selbstkonzept als Nichtlesende wahrnehmen.
Wir sind der Auffassung, dass die Möglichkeiten, die digitale Werkzeuge darstellen, […] aktiv in die Gestaltung eines lesefördernden Unterrichts eingebunden werden sollen.
Während beim Vorlesen der Lesende eine dominierende Stellung einnimmt und der Zuhörende sich führen lässt, kommt es beim dialogischen Lesen zur Veränderung der Aktivitätsintensität.
Die gezielte Einbindung von Erziehungsberechtigten in den Sprach- und Leselernprozess […] wirkt sich positiv auf die sprachliche Entwicklung ihrer Kinder aus.
Die Lesekompetenz hat sich nicht messbar verbessert, aber wir beobachten mit der Reduktion der Hausaufgaben viele qualitative Effekte: Kinder lesen gerne, sie haben mehr Zeit für sich, sie fühlen sich weniger gestresst.
Lesen ist eine Schule der Empathie. Man lernt dabei, sich in andere hineinzuversetzen, die Welt mit anderen Augen zu sehen.
Leser*in als ein Beruf der Zukunft? […] Wer wird was und wie bzw. womit und warum und wozu lesen?
„Weg mit dem Unterricht! Ich bin inzwischen nicht nur überzeugt davon, dass Unterricht aller Übel Anfang ist. Sondern auch, dass er langfristig das Lernen behindert …“
… Leser*innen erfahren, ob beispielsweise die Schule als WLAN-Betreiberin für rechtswidrige Nutzungen durch Schüler*innen haftet …
Der Band Ökologien des Lesens ist der Versuch, ökologisches Denken auf die Theorie und die Praxis des Lesens anzuwenden.
Wie ein literarisches Echolot tastet sich dieser Band von Seite zu Seite und liefert wertvolle Impulse – für Unterricht und Kulturvermittlung.
Das Open-Access-Journal #schuleverantworten ergründet viermal jährlich Themenschwerpunkte aus verschiedenen Blickwinkeln. Verantwortungsträger*innen berichten aus der Praxis. Forschende liefern sachorientiert und evidenzbasiert Impulse zur Führungskultur. Im Interview beantworten Schul-Expert*innen Fragen. Der Call for Papers lädt Interessierte ein, Beiträge zum Journal einzureichen.
Das Open-Access-Journal #schuleverantworten nutzt die Open-Source-Plattform OJS/PKP. Die folgenden Links führen auf die Journal-Website.
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