Multiprofessionelles Arbeiten in kooperativen Settings ist dann besonders erfolgreich, wenn die an der Kooperation beteiligten Personen einen persönlichen Nutzen in der Zusammenarbeit sehen.
Durch das Triarc-Modell wird ein theoretisch fundierter und praxisnaher Rahmen gebildet, um multiprofessionelle Zusammenarbeit in Schulen zu gestalten.
Multiprofessionelle Gruppen […] sind gesellschaftlich geprägte interdependente Figurationen, die von der Schulleitung ganz unterschiedlich unterstützt werden müssen, damit sie ein Spiel für die Kinder und nicht ein Spiel für die Organisation spielen können.
Die Rolle der Schulleitung besteht […] darin, die Jahresarbeitszeit, die die Fach- und Lehrpersonen aufwenden müssen, aufzuzeigen und gewisse Zeitfenster für die Zusammenarbeit zu definieren und zur Verfügung zu stellen
Die übergeordnete Forschungsfrage fokussiert, inwiefern bereits im Studium Möglichkeiten gemeinsamer Erfahrungshorizonte geschaffen und die Studierenden auf die Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams (im Ganztag) vorbereitet werden können
Evaluationsergebnisse zeigen, dass diese multiprofessionelle Zusammenarbeit als zentrale Stärke erlebt wird: Sie schafft Zugänge, die die einzelnen Rollen allein nicht ermöglichen könnten, und bildet die Vielfalt schulischer Kooperation modellhaft ab
Die zunehmende Komplexität beruflicher Handlungsfelder und die beschleunigte Transformation der Arbeitswelt machen eine entsprechende Anpassung der Bildungsstrukturen unumgänglich.
Ein zentrales Ziel der Professionalisierungsmaßnahmen für Qualitäts-Schulkoordinator*innen besteht darin, sie bei der Umsetzung des evidenzbasierten Qualitätskreislaufs an den Schulstandorten zu unterstützen.
Multiprofessionelles Arbeiten in Schulen bietet vielfältige Chancen, um den komplexen Herausforderungen einer inklusiven Bildung gerecht zu werden und die Qualität des Bildungsangebots zu verbessern.
… für den Erfolg bei der Implementierung [sind] intensive Phasen zur Abstimmung der Teams ebenso einzuplanen wie ein ausreichendes Maß an Ressourcen sowie zusätzlich eine das Modell unterstützende Schulleitung
Für den Mu¬sikunterricht im Grundschulbereich wird […] deutlich, dass intervenierende Musiker*innen (z.B. Musikschullehrkräfte) sowohl fachliches als auch organisatorisches Wissen in den Unterricht einbringen und in multiprofessioneller Zusammenarbeit mit Grundschullehrkräften aktiv zur Gestaltung des regionalen kulturellen Lebens beitragen können.
Eine mobile Eye-Tracking-Studie in der Primarstufe
Der Blick ins Klassenzimmer muss somit erst geschult werden, um alle Kinder erreichen zu können.
Für die Umsetzung des Rechts auf Inklusion müssen Strukturen, Kompetenzen und Formen der Zusammenarbeit aufgebaut werden, damit schulische Inklusion pädagogischer Alltag wird.
Allerdings ist die multiprofessionelle Zusammenarbeit […] kein Selbstläufer. Hinderlich wird sie bei unklaren Zuständigkeiten und fehlender Kommunikation:
Wird die Vielfalt der Kompetenzen im Kollegium bewusst genutzt und in Netzwerken gebündelt, entsteht eine lernende Organisation, die Wissen nicht zufällig, sondern systematisch generiert und teilt.
Der Schlüssel zur erfolgreichen Zusammenarbeit liegt in gegenseitigem Vertrauen, Offenheit und klarer Rollenklärung
Zusammenarbeit ist kein Thema das abschliessend behandelt werden kann, sondern fragil und einer steten Alltags-Dynamik unterworfen.
Im Gespräch mit Bundesminister Christoph Wiederkehr
Quereinsteigende sehen Schule oft unvoreingenommen und aus unterschiedlichen Blickwinkeln. Sie hinterfragen klassische Abläufe und Verhaltensmuster einer Bildungseinrichtung und bringen Ideen und Haltungen aus anderen Bereichen der Arbeitswelt ein.
Im Gespräch mit Verena Prisching
… macht deutlich, dass Schulsozialarbeit weit mehr ist als Krisenintervention oder Einzelfallhilfe. Sie ist ein zentraler Bestandteil einer ganzheitlichen Schulentwicklung, die Bildung, Beziehung und soziale Verantwortung miteinander verbindet
Im Gespräch mit Alexandra Kunerth
Außerdem ist es wichtig zu wissen, dass man nicht von allen geliebt wird. Wenn man das in einer Leitungsposition nicht aushält, wird es schwierig.
Im Gespräch mit Robert-James Anderson
Nonverbal storytelling removes linguistic barriers and creates access through visual, emotional and kinaesthetic cues.
Im Gespräch mit Frederike Gillissen
Ich bin dem Land […] sehr dankbar, dass wir neben Sozialpädagog*innen vor Ort auch ausreichend Schulassistent*innen haben, um einen gewissen Ausgleich schaffen zu können.
Das Werk ist sprachlich, inhaltlich und methodisch gut geeignet für pädagogisch Tätige, die ein vertieftes Verständnis für Autismus und möglicherweise irritierende Verhaltensweisen […] gewinnen …
Beratung in schulischen wie in multidisziplinären Kontexten beruht auf wechselseitiger Verbindlichkeit, geteiltem Verantwortungsbewusstsein, einem arbeitsförderlichen Vertrauensverhältnis sowie, soweit möglich, Freiwilligkeit.
Das Open-Access-Journal #schuleverantworten ergründet viermal jährlich Themenschwerpunkte aus verschiedenen Blickwinkeln. Verantwortungsträger*innen berichten aus der Praxis. Forschende liefern sachorientiert und evidenzbasiert Impulse zur Führungskultur. Im Interview beantworten Schul-Expert*innen Fragen. Der Call for Papers lädt Interessierte ein, Beiträge zum Journal einzureichen.
Das Open-Access-Journal #schuleverantworten nutzt die Open-Source-Plattform OJS/PKP. Die folgenden Links führen auf die Journal-Website.
Ausgaben lesen
Zum Open-Access-Journal #schuleverantworten
Zur aktuellen Ausgabe von #schuleverantworten
Stöbern Sie durch das Archiv aller Ausgaben!
Kostenlos abonnieren
Registrieren Sie sich als Leser*in!
Zum kostenlosen Digital-Abo von #schuleverantworten.
Beitrag einreichen
Call for Papers
Zu den angekündigten Ausgaben
Informationen zur Beitragseinreichung