Führungskultur

169 Elemente

Wir verstehen Schulleitung als Übernahme von Verantwortung.

Dafür geben wir sachorientierte und evidenzbasierte Impulse.

Führungskultur

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Gerhard Brandhofer
37-45
Digi-das! Kompetente Lehrende für eine Bildung unter den Bedingungen der Digitalität: Das Kompetenzmodell digi.kompP
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a157
Roger Keller, Manuela Keller-Schneider
16-24
Die Rolle der Schulleitung für ein gesundes und motiviertes Team
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i4.a503
Philipp Zimmer, Michael Hirtl
119-127
Die Making-Kultur als Ausgangspunkt gemeinschaftlicher Schulentwicklung: Von Shared Leadership und intelligenten Wandgärten
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a186
Stephan Gerhard Huber
21–33
Die Logik des Vertrauens zu sich selbst und zu anderen: Überlegungen zur Organisationspädagogik und ihre pädagogischen Grundprinzipien – Zum Gedenken an Heinz Rosenbusch
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i4.a376
Sylvia Kompiller
29–36
Der digitale Raum als schulischer Lernort: Gelingensbedingungen, um digitale Medien am Schulstandort nachhaltig zu implementieren – am Beispiel einer Volksschule
https://doi.org/10.53349/sv.2023.i1.a297
Andrea Preußker, Michael Schratz
58-65
Den digitalen Rückenwind zum Musterwechsel nutzen: Der Deutsche Schulpreis weist Wege zur Next Practice
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i1.a53
Juliana Gras, Hilke Rapp
6–16
Demokratische Werte als Fundament demokratiepädagogischer Formate in einer Schuldemokratie: Oder: Der Klassenrat allein reicht (längst) nicht aus!
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a321
Hannelore Zeilinger, Petra Lichtenschopf
Data Literacy als Professionalisierungsaufgabe:: Rollenverständnis und Kompetenzerleben von Qualitäts-Schulkoordinator*innen im evidenzbasierten Qualitätskreislauf
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i4.a643
Stephan Gerhard Huber, Jane Pruitt, Nadine Schneider, Christoph Helm
61-81
Das Schulleitungs-Barometer Austria 2024: Erste ausgewählte Ergebnisse zur Einschätzung der aktuellen Arbeitssituation und Arbeitsbelastung von Schulleitung
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i4.a495
Stephan Huber, Jane Pruitt, Christoph Helm
71-95
Das Schulleitungs-Barometer Austria 2024: Erste ausgewählte Ergebnisse zur Einschätzung von aktuellen Entwicklungen und Herausforderungen
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i2.a456
Frank Brückel, Larcher Susanna, Reto Kuster, Regula Spirig, Rachel Guerra, Luzia Annen
46–56
Das Schulentwicklungsrad: Eine Reflexionshilfe für die Führung schulischer Veränderungsprozesse
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i2.a199
Franziska Kamm, Ivo Kamm
Das Innere der Demokratie: Schule als Ort demokratischer Urteilskraft, Agency und Führungskultur
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i3.a607
Tamara Rachbauer, Manfred Rachbauer
42–47
Das E-Portfolio als kompetenzorientiertes Instrument zur individuellen Prüfungsbewertung
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i3.a335
Hansjürg Brauchli, Stefanie Michel-Loher
34–41
Das Bildungssystem braucht Vertrauensmultiplikator*innen: Weshalb es sich lohnt, Vertrauen zu multiplizieren
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i4.a375
Marie-Christin Grobner
Courage ist eine Frage der Entscheidung: Antisemitismusprävention in Primar- und Sekundarstufenpädagogik
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2026.i1.a579
Walter Fikisz
86-91
Corporate Influencer in der Schule: Wie Schüler*innen und Lehrpersonen in Form von Takeovers auf Instagram in die schulische Öffentlichkeitsarbeit eingebunden werden können
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a165
Anna Kolbeck, Tamara Rachbauer
71-77
Coaching-Konzepte im Kontext von Schule und Schulentwicklung
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a263
Karin Lutz-Bommer
22-29
Churermodell – Möglichkeit, um Hoffnung zu schaffen : Eine Unterrichtsanlage, die hilft, den Ansprüchen an Ausbildung und Bildung gerecht zu werden
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i3.a131
Dominic Hassler, Reto Wegmüller
25–34
Chat-GPT, DeepL und Co. im Unterricht: Herausforderung und Anwendung in der beruflichen Grundbildung am Beispiel der Kaufleute in der Schweiz
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a394
Tamara Rachbauer
75–81
Chancen und Potenziale von Künstlicher Intelligenz (KI) und Learning Analytics (LA) auf inklusive Begabungsförderung
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a390
Simone Breit
78-86
Care und Education: Über das Spannungsfeld zweier Begriffe im Kontext der frühen und mittleren Kindheit
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a285
Dominic Hassler, Reto Wegmüller
46-55
Blended Learning in der Höheren Berufsbildung: Neukonzeption von Präsenzangeboten in eine gemischte Form aus synchronem und asynchronem Lernen in Präsenz und auf Distanz
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a173
Oswald Meyer
34–42
Bildungsreise in die Komplexität: Wie Effectuation zu Eigeninitiative und Mitbestimmung anregt
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a324
Sandra Waltl, Patrick Benkö
Bildung messen – Werte vergessen? iKMPLUS im Spannungsfeld von Leistung und Werteorientierung
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2025.i3.a596
Stephan Huber, Uschi Klein, Isabella Lussi, Nadine Schneider, Juliana Hoffmann, Anushari Wathiyage Don
51–65
Bildung im Kontext der digitalen Transformation in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Überblick über zentrale Studien und Ergebnisse
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a426