Führungskultur

Juliana Gras, Hilke Rapp

6–16

Demokratische Werte als Fundament demokratiepädagogischer Formate in einer Schuldemokratie: Oder: Der Klassenrat allein reicht (längst) nicht aus!

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a321

Stephan Gerhard Huber, Jane Pruitt, Nadine Schneider, Christoph Helm

61-81

Das Schulleitungs-Barometer Austria 2024: Erste ausgewählte Ergebnisse zur Einschätzung der aktuellen Arbeitssituation und Arbeitsbelastung von Schulleitung

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i4.a495

Stephan Huber, Jane Pruitt, Christoph Helm

71-95

Das Schulleitungs-Barometer Austria 2024: Erste ausgewählte Ergebnisse zur Einschätzung von aktuellen Entwicklungen und Herausforderungen

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i2.a456

Frank Brückel, Larcher Susanna, Reto Kuster, Regula Spirig, Rachel Guerra, Luzia Annen

46–56

Das Schulentwicklungsrad: Eine Reflexionshilfe für die Führung schulischer Veränderungsprozesse

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i2.a199

Tamara Rachbauer, Manfred Rachbauer

42–47

Das E-Portfolio als kompetenzorientiertes Instrument zur individuellen Prüfungsbewertung

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i3.a335

Hansjürg Brauchli, Stefanie Michel-Loher

34–41

Das Bildungssystem braucht Vertrauensmultiplikator*innen: Weshalb es sich lohnt, Vertrauen zu multiplizieren

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i4.a375

Walter Fikisz

86-91

Corporate Influencer in der Schule: Wie Schüler*innen und Lehrpersonen in Form von Takeovers auf Instagram in die schulische Öffentlichkeitsarbeit eingebunden werden können

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a165

Anna Kolbeck, Tamara Rachbauer

71-77

Coaching-Konzepte im Kontext von Schule und Schulentwicklung

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a263

Karin Lutz-Bommer

22-29

Churermodell – Möglichkeit, um Hoffnung zu schaffen : Eine Unterrichtsanlage, die hilft, den Ansprüchen an Ausbildung und Bildung gerecht zu werden

https://doi.org/10.53349/sv.2021.i3.a131

Dominic Hassler, Reto Wegmüller

25–34

Chat-GPT, DeepL und Co. im Unterricht: Herausforderung und Anwendung in der beruflichen Grundbildung am Beispiel der Kaufleute in der Schweiz

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a394

Tamara Rachbauer

75–81

Chancen und Potenziale von Künstlicher Intelligenz (KI) und Learning Analytics (LA) auf inklusive Begabungsförderung

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a390

Simone Breit

78-86

Care und Education: Über das Spannungsfeld zweier Begriffe im Kontext der frühen und mittleren Kindheit

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a285

Dominic Hassler, Reto Wegmüller

46-55

Blended Learning in der Höheren Berufsbildung: Neukonzeption von Präsenzangeboten in eine gemischte Form aus synchronem und asynchronem Lernen in Präsenz und auf Distanz

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a173

Oswald Meyer

34–42

Bildungsreise in die Komplexität: Wie Effectuation zu Eigeninitiative und Mitbestimmung anregt

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a324

Stephan Huber, Uschi Klein, Isabella Lussi, Nadine Schneider, Juliana Hoffmann, Anushari Wathiyage Don

51–65

Bildung im Kontext der digitalen Transformation in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Überblick über zentrale Studien und Ergebnisse

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a426

Petra Lichtenschopf, Johanna Schwarz

46–53

Berufseinstieg – motivationsförderlich durch Onboarding

https://doi.org/10.53349/sv.2023.i1.a311

Petra Heißenberger

35-41

Berufsbild Schulleiter*in: INNOVITAS: ein europäisches Projekt zur Schulautonomie

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i3.a236

Edith Huemer

6–19

Baukulturelle Bildung und ihre regionale Verankerung in Schulen: Architecture Education in Finnland und Baukulturvermittlung in Österreich

https://doi.org/10.53349/sv.2023.i1.a307

Hansjürg Brauchli, Stefanie Michel-Loher

6-14

Autonom durch Innovation: Autonome Schulleitungen gestalten die Zukunft

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i3.a239

Tamara Rachbauer, Anna Kolbeck

36-42

Auswirkungen von Coaching und KI auf die Health Literacy und das Wohlbefinden von Jugendlichen

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i4.a490

Frank Brückel; Regula Spirig

29-41

Auf die Haltung kommt es an! Zum Umgang mit Haltungen und Emotionen in der schulischen Führungsarbeit

https://doi.org/10.53349/sv.2021.i2.a105

David Halser

92-101

Auf der Suche nach einem zeitgemässen Lernverständnis: Entwicklungsbericht aus einer Sekundarschule

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a168

Lea Schulz, Christa Schmid-Meier

35–43

Assistive Technologien und Künstliche Intelligenz: Ein KI-Kompetenzmodell zum Einsatz im Klassenzimmer

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a397

Simone Gangl, Johanna Schwarz, Petra Lichtenschopf

44-52

Aspekte gesundheitsförderlichen Führungshandelns von Schulleitung

https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a257

Jean-Paul Munsch

26-35

Alles Transformation – oder was? Integrativ-systemische Orientierungspunkte für anstehende Übergangs- und Veränderungsprozesse

https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i2.a445

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