Kultur macht Schule

42 Elemente

Wir verstehen Führung als Kultur-Aufgabe in der Gesellschaft.

Dafür berichten wir beispielhaft aus dem Kulturgeschehen.

Kultur macht Schule

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Christina Schweiger
176–182
Wie stellen wir uns die Zukunft vor? Futures Literacy in den künstlerischen Fächern
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i2.a202
Kaspar H. Spinner
155-161
Wertevermittlung literaturpädagogisch und -didaktisch
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i2.a77
Christian Kircher
185-187
Warum es kein neues Europa braucht
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i2.a97
Christina Schweiger
179-187
Vertrau auf dich und trau dich! Kreativität, Empowerment und Resilienz als Auslöser, Ausdruck und Folge transformativen Lernens in Kunst und Schule
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i2.a439
Christina Schweiger
257-261
Unter dem ,Digitat‘ des Fortschritts? Wie Digitalisate den Kunstunterricht veränderten und warum die direkte Begegnung mit originalen Kunstwerken wichtig ist
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a169
Mike Haefliger
203–209
Über menschliche KI und unmenschliche Bildung: Ein Frankensteinmoment
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a414
Nicole Malina-Urbanz
85-89
The Right to Literacy: Lesen für Demokratie und Frieden
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i3.a476
Carmen Sippl
178–186
Natur & Kultur XII: Im Chat mit ChatGPT über Natur & Kultur
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a395
Carmen Sippl
106–111
Natur & Kultur XI: Die Zukunft gestalten – mit dem CNL-Handbuch als Logbuch für die Schulgemeinschaft
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i4.a383
Carmen Sippl
139–144
Natur & Kultur X: Die ganze Welt im Kleinen – Schuldemokratie im Zeichen der SDGs
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i2.a336
Carmen Sippl
190-200
Natur & Kultur VIII: Care for the Planet als kulturelle Aufgabe der Schule im Anthropozän
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i4.a283
Carmen Sippl
124-130
Natur & Kultur VII: Schule als Ökosystem: Einladung zu einem Gedankenexperiment
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i3.a230
Carmen Sippl
169–175
Natur & Kultur VI: Das Anthropozän als Narrativ der Zukunftsschule
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i2.a219
Carmen Sippl
245-251
Natur & Kultur V: Was der Baum twittert: Digitalität (nicht nur) im Wald
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a170
Carmen Sippl
148–155
Natur & Kultur IX: Wissenschaft lernen im Lernraum Schule
https://doi.org/10.53349/sv.2023.i1.a300
Carmen Sippl
137-144
Natur & Kultur IV: Schule als Hoffnungsprinzip im Anthropozän
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i3.a133
Carmen Sippl
162-170
Natur & Kultur III: Jeder Tropfen zählt: vom (kulturellen) Wert des Wassers
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i2.a80
Carmen Sippl
180-185
Natur & Kultur II: Atmosphäre wahrnehmen – inspiriert von Kaspar H. Spinner
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i1.a37
Carmen Sippl
103-106
Natur & Kultur I: Wie die Wahrnehmung der Natur in Krisenzeiten stärkt: ein Werkstattbesuch bei Willy Puchner
https://doi.org/10.53349/sv.2021.iA0.a13
Michael Rumpeltes, Dagmar Höfferer-Brunthaler, Christina Schweiger, Ingrid Krottendorfer, Bernadette Pfeiffer
145-149
National Center of Competence (NCoc) für Kulturelle Bildung: Das Netzwerk "Tanz in der Schule"
https://doi.org/10.53349/sv.2021.i3.a122
Nicole Malina-Urbanz
188-193
Lesen – weit gedacht: Anregungen zu einem kulturwissenschaftlichen Lesebegriff: multimodal, transformiert und essenziell
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i2.a455
Christina Schweiger
112–123
Leadership und Vertrauen in Kunstwerken
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2023.i4.a371
Christina Schweiger
187–202
Kunst und KI: Künstlerische Imagination vs. künstliche Imitation?
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a393
Christina Schweiger, Ingrid Krottendorfer, Judith Fuchs, Dagmar Höfferer-Brunthaler, Mike Rumpeltes
98-102
Kultur macht Schule: Das National Center of Competence (NCoC) für Kulturelle Bildung an der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich stellt sich vor
https://doi.org/10.53349/sv.2021.iA0.a12
Christina Schweiger
79-84
Krieg und Kontext im Kunstunterricht: Die Bedeutung von Hintergrundwissen
https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i3.a467